Projekt Musterbeispiel

Projektmanagerin: Saadia Mahmud, MBA, MPhil, Phd, Research Fellow, University of South Australia. Mahmud bringt umfangreiche Projektmanagement-Erfahrung in dieses OLT-Projekt ein. Sie ist seit 2009 bei UniSA-Forschungsstipendien tätig und war Projektmanagerin für die ALTC Academic Integrity Standards: Aligning policy and practice in Australian Universities project, und ehemalige Projektmanagerin des ALTC-Projekts Moderation für faire Bewertung in transnationalem Lernen und Lehren (2008-2010). Nach einem Jahrzehnt im Bank- und Finanzwesen in Projektmanagement-Rollen kam Mahmud 2001 zur UniSA. Ihre Dissertation mit dem Titel “Role of self-organisation in the handling of adaptive challenges by enterprises” stellte fest, dass offene und ehrliche Kommunikation und Vertrauen mit der Fähigkeit zur Selbstorganisation und Anpassung an Veränderungen verbunden waren. Die entscheidende Rolle der Ehrlichkeit und des Vertrauens in Organisationen ist ein wiederkehrendes Thema in ihrer Arbeit und sie hat zahlreiche Artikel und Konferenzbeiträge mit Bretag zu Fragen der akademischen Integrität veröffentlicht. In ihrem Capstone-Projekt zeigte Minda Fan eine ausgezeichnete Forschungsfähigkeit in Bezug auf (a) die durchführung gezielter Teilnehmerrekrutierung (d. h. fortgeschrittene vs. englischsprachige Fortgeschrittene), (b) eine gründliche Überprüfung der einschlägigen Literatur, (b) die Entwicklung einer strukturierten und systematischen Erhebung, c) die Durchführung halbstrukturierter Interviews und (d) die Verwendung und Interpretation einer inferentialen statistischen Analyse (d.h.

ANOVA). Ich war tief beeindruckt von ihrem wissbegierigen Geist, ihrem Engagement für ihr Forschungsprojekt, ihren Fähigkeiten im Zeitmanagement und ihrer Unabhängigkeit als Leiterin ihres eigenen Forschungsprojekts. Minda Fan untersuchte in ihrem Capstone-Projekt, wie l1 Kantonesische Sprecher englische Sprachwitze verstehen und schätzen. Sie untersuchte weiter, ob die Art der englischen Witze (d.h. lexikalische, morphologische, syntaktische und phonologische) und die L2-Englischkenntnisse der Teilnehmer als mäßigende Faktoren spielen würden. Basierend auf den Ergebnissen von Umfrageantworten, Interviewprotokollen und statistischen Analysen fand Minda heraus, dass lexikalische und morphologische Witze leichter zu verstehen sind als syntaktische oder phonologische Witze, und fortgeschrittene Englisch-Sprecher waren deutlich besser darin, die Witze zu verstehen. Interessanterweise stellte sie außerdem fest, dass es keinen signifikanten Unterschied in den Humorbewertungen (d.h. wie lustig sie die Witze fanden) zwischen den beiden Englisch-Kompetenzgruppen gab. Basierend auf den Ergebnissen zieht Minda sinnvolle pädagogische Implikationen hinsichtlich der Notwendigkeit, englischen Humor in Sprachklassen zu integrieren, um die kommunikative Kompetenz der L2-Lernenden in Englisch zu verbessern.

Ich bin sicher, dass ihr Projekt zu einem größeren Forschungsprojekt entwickelt werden kann, und ich kann getrost sagen, dass sie den Exemplary Capstone Award verdient. Shelly Harvey erhält einen NSF CAREER Award. Für die pädagogische Komponente ihres Projekts schlug sie vor, ein zweiwöchiges Sommermathematikprogramm für Highschool-Mädchen einzurichten. Ihr Ziel war es, den Mädchen abstrakte Mathematik auf hohem Niveau so vorzustellen, dass sie die Disziplin als nützlich, lustig und spannend betrachten. Der erste Workshop fand 2008 auf dem Campus der Rice University statt. Harvey erhielt mehr als 75 Bewerbungen von 13 verschiedenen High Schools und akzeptierte 20 dieser Schüler.

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